济宁市粗茄电子营业部

期末复习,如何培养优等生、提高中等生、帮助潜能生?

临近期末考试,各年级语数英三科开始紧锣密鼓的复习起来,摸底测试也是大考常有、小考不断,但无论怎样考,班级那几个潜能生(学困生)总是一成不变的差,让各科老师焦虑不安,什么措施都用了,什么优差互助、整理错题、表扬激励、家校沟通,但最后发现效果甚微。

经历了一场摸底考试后,我拿着两个班的成绩,把90分以上的优等生放一边,发现每个班有接近一半的学生属于中等生和潜能生(学困生),怎么办?如果继续这样,势必对期末及格率、优秀率影响巨大,经过缜密的思考,我决定在课堂上进行一些变革,以往数学课上,基本上都是简单题由学生讲,比较复杂的题老师分析,然后学生整理错题,但这样对于中等生和潜能生似乎帮助不大,特别是潜能生,多数知识没掌握,一套试题大多数不明白,老师仅仅讲几题是远远满足不了需求的,甚者有时候讲过的题也没理解,所以每节课昏昏欲睡,几乎没有效果。

如何让优等生吃好?吃足?让中等生和潜能生吃饱?

首先,老师先分出90分以上的优等生,这部分学生作为中等生和潜能生的小组长,课上老师集中讲大约15分钟,然后各小组进行巩固、复习、讲解、分析,大约15分钟,最后10分钟,各小组之间PK,互相出题,指名另一小组的学生讲解,这样可以激励小组内各成员的积极性;

其次,作为老师,应认真研究最近三年真题,根据真题进行汇编复习题,设置有梯度的复习内容,分层布置作业,作业分为基础型、中等型、拓展性,分值大约为60:30:10,优等生重点做中等型和拓展型题,中等生做基础型和中等型,选做拓展型,潜能生做基础型,选做中等型,每一层的学生都能让自己有题做、会做题、有信心的做题,从而激发学习数学的兴趣及乐趣;

再次,注重反复巩固,根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现:遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。因此,应在一周左右进行变式复习,达到孰能生巧的效果。

作为一名老师,每天挖空心思想着如何让学生提升也是一件有趣并折磨人的事,但看到综合能力提升后的孩子们那灿烂的微笑以及对老师的信赖,感觉所有的付出都值了